发展特殊教育是教育“创先”中不可或缺的一部分。普宁市高度重视特殊教育工作，首期投资1300万元在燎原街道建设了普宁市特殊教育学校。该校老师每天都付出极大的耐心，倾注无限的爱心，实践着“人性化课程”，取得了良好效果。

　　近日，记者走进该校了解到，针对特殊儿童的身心发展特点，该校建立了一系列功能室，对特殊儿童的语言、感觉、情绪、心理、体能、生活自理等方面存在的问题，有计划地利用功能室对他们进行训练，争取减少特殊儿童的弱态，为他们今后融入社会生活奠定基础。

　　完善的基础设施为普宁特殊教育发展提供了基础，该校从2016年10月18日正式招生办学至今，已招收50名智障儿童，开设四个教学班。

　　除教育基础设备之外，特殊教育需要特别的教师队伍。普宁市特殊教育学校现有教职员工20人，其中特殊教育专业教师10名，来自五湖四海。为了打造一支过硬教师队伍，普宁市特殊教育学校组建了教师成长共同体， 邀请有关专家和教师不定期地帮扶指导该校的教学工作。学校还要求教师在专业理念与师德上，突出教师的人道主义精神。在专业知识上，强调教师要具备残疾学生教育与康复所需要的复合型知识。

　　“第一课，当老师叫学生的名字时，学生能够应答。第二课，当同学叫学生的名字时，学生能够应答。第三课，当听到雨声时，学生能够做出相应的反应。”记者在普宁市特殊教育学校看到一年级第一学期的课本，这些是部分目录。完成目录上的这些任务，对于大部分孩子来说，并非难事。但要让特殊儿童学习，则要花费上百倍、千倍的耐心和爱心。

　　在该校的课堂上，记者看到这样一幕：老师正在引导学生感受味感，先倒了一杯糖水让每个学生尝尝，开始有学生回答是咸的。第二次，糖水换成了盐水。提问时，仍然有学生回答是甜的。该校负责人吴瑞英告诉记者，这样的课老师们已经反复上了多次。目前，普宁市特殊教育学校选择了顺德启智学校开发的人性化课程作为课程的实践依托，“我们从人性化课程中的社会化课程入手，首先开设《服从》与《互动》两门课程。”吴瑞英说，这一课程的内容是将在日常生活中没能完成的教育内容、要求移到课堂上，通过“代币”这一强化手段建立起学生服从和与人互动的初级学习能力，促进了学生自我意识与交换意识的形成，使用专业的方法唤醒并发展智障儿童的人格，逐步完成他们的社会化，使之能逐步进入社会。

　　目前，普宁市特殊教育学校的教育已经取得了良好的效果。用吴瑞英的话说，就是50位学生从刚入学的“千姿百态”变“乖”了，变得会服从能听懂老师的话了。